Учитељ

О уџбеницима у основној школи _— 643

посла наше способности наизменично одмарамо, онда такав рад не само што не производи никакво напрезање, већ нас испуњава некаквим лаким, пријатним осећањем, неком забавом. Ми такав посао по урођеној тежњи гледамо да задржимо и да се њим што дуже бавимо, да га понављамо по много пута и да га нарочито тражимо и идемо за њим. За ово тврђење примери су свакодневни и многобројни. За телесне радове (који нас овде баш тако не интересују) може се узети који било или тежи или лакши, па ће се сваки уверити у тачност горњег тврђења. А за духовне узмимо рад при решавању рачунских задатака, при конструјисању геометријских слика, при граматичкој анализи, а нарочито при читању. Ако ови последњи радови нису тешки, ако се у нашој свести јављају лако и рав-_ номерно један за другим, ако нема застајкивања у разумевању и схватању, ако се утисци од њих лако и брзо аперципују, онда нема заморености, иде све лако, онда се ми радо лаћамо таквог посла а нарочито деца. Али ако су задаци из рачуна компликовани и неразумљиви, ако се геометријска слика не да никако склопити, ако анализа иде тешко, и нарочито ако читање није још савладана ствар, па се и не разуме увек што се прочита, онда ученик застаје много, мучи се, и за дуго не долази ни до каквог резултата, онда такав рад му омрзне, то умно напрезање има за последицу осећање досаде. Овај случај са читањем је нарочито запажен код деце из основне шкоде. Она још нису довољео оспособљена у вештини читања, за њих још увек има у тексту гломазних и неразумљивих речи и реченичних склопова, и што су ученици млађи, број ових се јако пење, што све чини да мали ученици можда и отпочињу, са уџбеником, али на првим покушајима они се претерано заморе ништа не разумевши, и тако га бацају, и за дуго времена га не употребљавају. |

(Одмах овде треба спречити приговор, који би се можда учинио у прилог једног супротног искуственог факта, а то је што има случајева да неко тражи баш тешке проблеме и задатке и на њима се и напреже и дуго задржава, па му опет такав посао причињава задовољстно. Одмах да кажемо да и _ ми знамо за те случајеве, само код њих је испуњен један на_рочити услов, кога код деце основне школе нема, а то је воља и то јака. А нарочито А на да знамо и за децу, која.