Учитељ

Из школтког рада 377

Објашњење. Као што видите и овде, сви бројеви од 21 до 24 (22 и 23) кад се поделе на 2, долази по 7, и нешто претиче. Тек кад буде 24 на 8, дође по 8.

Сви бројеви од 24 до 27 (25 и 26) кад се подели на 3

долази по 8. Тек кад буде 27 на 3 дође по 9. Исто тако и сви бројеви од 27 до 30 (28 и 29) кад се

поделе на 3, дође по 9. А кад буде 30, онда дође по 10.

* Ž =

Даље дељење са постотком

После овога долази даље дељење са бројевима 4, 5, 6, 7 8, 9 и 10, Но код њих се не мора баш сваки број делити, као ово са 3, већ понеки. И с њима се ради као ово са 3.

1) На пр. 4 ђака имају да поделе 18 пера. Колико сваком долази2

Може ли се 18 потпуно поделити на 42 А који се број испод 18, може потпуно поделити на 42 — Дакле, чим видите да се не може потпуно поделити, одмах се латити броја испод њега, који може поделити потпуно, и реците у 'себи: 18 не може да се подели, али може 16. _

2) Из 22 ораха колико ће изаћи купар — (у једну купу иду по 4 ораха). Треба видети колико се пута по 4 ораха налазе у 22 ораха. 4 у 22 не налази се потпуно, али се налази 4 у 20, 5 пута и 2 претичу. Треба одма помислити у ком се броју испод 22, налази 4 без остатка.

,

Завршне напомене.

Ето ја казах како мислим да би требало предавати ове две врло важне тачке из нашега школскога програма, па да се оне што лакше и правилније науче, да постану збиља ђачка умна својина, и да оне не буду више баук и мука ни за ђаке ни за наставнике.

Не могу тврдити да је ово баш најбољи пут и начин и да бољег нема. Може бити да неко, довијајући се као ово ја, пронашао и неки бољи начин. Зато ако би ко знао бељи ут и начин за извођење таблице множења и дељења требало би да га овако изнесе и покаже, у интересу напретка саме наставе, у интересу ђака и наставника.