Учитељ

Монтењева Педагогија 695

чавањем свога карактера. у загледању своје душе У његовим рефлексијама о васпитању непрестано је на дневном реду разум: нема ниједне речи о срцу. (Он се је примао јавне службе једанпут или двапут!) али је отправљао слабо и без воље, Он се дао оженитн у тридесет трећој години, хладно, без страсти, колико тек да не прекрши обичај. Оно што му дакле недостаје, оно што би недостајало његовом ученику, то је жар срца, загрејаност, вера: то је осећајност, смисао пожртвовања, жеља за трудним радом, то је још и оно што Рабле и већина људи Обнове имаху у знатној мери, одушевљење и чврсто поуздање у буљућност

(С француског, Б. Весић).

Značaj Dr. V. A. Laja

po pedagoške fteoretičare i praktičare. · Рг. Раја Е. Radosavljević, New-York.

Prvo pitanje koje se nameće učiteljima kada se susreću sa kakvim novim pokretom jeste ovo: Kakva mu je praktična vrednost? Od kakve je koristi taj pokret meni u naročitim prilikama u kojima se nalazim, u naročitim problemima što su mi pred očima u svakidanjoj pozi mog nastavničkog rada.

U današnjem sistemu školske organizacije i administracije, učitelj zauzima svoj položaj u glavnome kao nastavnik, predavač; on je vrlo malo vaspitač, razvijač. Današnji školski sistem, osobito onaj po većim varošima, jeste složen i impersonalan, gde obrazovanje mase sužava mogućnost individualnog kontakta (opštenja) i uticanja i simpatetičkog kooperisanja i druženja. Dete se пе vaspita ni od jednog učitelja; njega učitelj u velikoj meri samo podučava, nastavlja. Moralna direkčija, građansko rukovođenje, efličko obrazovanje i socijano prilagođivanje ne može biti glavna briga učiteljeva u današnjim školskim prilikama. Učitelj od koga se traže samo neposredni vidni rezultati, koga pokatkad školski upravitelji i nadzornici ocenjuju sa postignutim prosečnim uspehom, kao što se to

1) Био је саветник бордовског Парламента, а доцније председник бердовске општине.

му