Учитељ

Пред решењем питања о Буквару · 19

никако није симпатична књига за малишане кад дођу у школу. Он је први који их ограничава и кочи њихово слободније занимање. Он тражи систематски рад а пре тога су деца радила, по готову, шта су хтела. Он зато изазива пре негодовање него интересовање особито кад се почне обрађивати чим дођу деца у школу“. Зато треба помоћи наставу читања за доцније пошто се деца већ добро свикну на школу и школски живош и почну сама улазити у апстракције.

Буквар треба пренети у [1 разред а у првом разреду треба удесити програм наставе који ће бити такав да учини природни прелаз из домаћег живота у школски. Детету, које је отргнуто из крила материног, одрасло у игри, песми, з:бави, слободи, запајано љубављу и милоштом родитељском, навикњуто на сасвим другојачије односе према родитељима, браћи, сестрама; у кретању, причању. захтевању и задовољавању потреба; запајано причама и бајкама старе мајке и осталих укућана и т. д. не сме се претпоставити она грубост и укоченост школског живота, она строга дисциплина и други однос између учитеља и другова, који захтева школски ред, не сме му се утрапити у руке одмах књига са малим ситним шарама које су за њега непојамне ствари и тврда оловка или крижуља, коју мора да згрчено сатима држати у руци. ит. д. Него учитељ треба да прве године кад дођу деца у школу, упозна тачно духовни садржај њихов, њихове навике и особине, да им развија говор и чула, да их навикава поступно на рад и ред; да им пробуди интерес за сазнавањем; да му проширује искуство; да им надовезује на оне успомене које их подсећају сваког часа кад седе у клупама на оно што су доживела у родитељском дому, дворишту, врту, шуми пољу ит, д. нове представе које ће му служити за основ доцнијој настави; да их забавља у игри и песми, које су они научили у дому са својом браћом и сестрама; да им прича лепе приче и бајке и т. д. те да им омили школу и школски живот. Вежбањем у правилном говору поступно, понајлак, вештином учитељ ће извршити и гласовну припрему за учење читања употребљујући и фонетичну, и фономимичну методу, и ономатопеју, и сва средства те ће деца неосетно у првом разреду научити усмено читати, научити управо оно што она знају, а што им кад је спојено усмено и писмено читање необично и загонетно, чуд-