Учитељ

Домаћи задаци у основној школи 183

објашњења пређеног градива. Кад је градиво домаћих задатака довољно обрађено у школи, неће ти задаци наводити ученика на обмањивање и друге рђаве поступке, нити ће се њима промашити циљ. Поред тога наставник ће настојати да ученике већ у првом разреду, боље рећи од првог школског дана, навикава на искреност. Наставник лако позна сваку обману ученичку, па ако ученик не стрепи од оштрије казне, он ће признати да му је задатак други неко израдио, или да је преписао или заборавио да изради. Све ово добиће у првим данима санкцију у опомени и упуству, а ни доцније, па ни у старијим разредима, ништа више него да се задатак изради после школског времена у школи.

Домаћи задаци постају задовољство за ученике ако се тим радом не траже велики напори; ако им тај рад наилази на признање, и најзад, ако се с времена на време ученици упозоре на напредак који су постигли у погледу садржине и облика задатака. Давање, пак, домаћих задатака за казну неоправдано је и штетно. Казна никоме не може бити мила, па је природно да ће и наши ученици без воље радити такве задатке, радиће их површно, па могу чак омрзнути све домаће задатке, а преко њих и сам школски рад.

Успех у изради домаћих задатака, као и њин значај по васпитање и наставу, зависи од правилности наставничког поступка у том раду. Истина је да се ту не могу прописати дословна и једнобразна упуства када и колико из ког предмета треба да се задаје. Не могу се давати исти задаци, као ни исте количине задатака, сеоским ученицима који долазе у школу на цео дан из мање или веће удаљености, и оним у варошима којима пут до школе не задаје никакав напор. Још мање је могуће изједначити у том погледу школе са полудневном са онима које имају целодневну наставу. Осим тога врста и количина задатка зависи, у првом реду, од градива које се у школи обрађује; од догађаја који су у школи или иначе привукли пажњу, па и од годишњег доба. Због тога и не може да се пропише детаљан поступак у погледу домаћих задатака. Али и ту постоје општа правила којих се треба придржавати, ако се жели постићи успех. Количина и каквоћа домаћих задатака треба да је толика и таква да ученицима не ствара нарочите тешкоће за извршење, нити да им узима много од слободног времена. Ови задаци не могу нити би смели бити замена или накнада школског рада; они остају само допуна рада у школи, па био тај рад целодневни или полудневни. У погледу времена за израду задатка, тврди се из здравствених разлога, да ни осредњи уче-