Учитељ

Тешкоће у настави 119

Тешкоће зависе много и од природе самога рада и према томе су и оне различите. Тежи и компликованији радови наилазе на веће тешкоће, а лакши и простији на мање. Интелектуални радници наилазе више на тешкоће у физичком раду, а физички више на тешкоће у умном раду. Свако је најспособнији за онај рад кога најбоље познаје и којим се занима. Има људи истих професија, са истом стручном спремом, али у раду не показују исте резулатете. Што је некоме тешко другоме је лако и обратно. Некоме треба више, а некоме мање времена за један исти посао.

Исто је то и са тешкоћама у настави. Настава је врло важна у школи, јер она не само да је важна са васпитног гледишта, него је важна и са практичне стране. Помоћу наставе ми ученике спремамо и оспособљавамо за живот. Настава захтева велики рад, кога треба озбиљно схватити. Тај велики посао наилази такође и на велике тешкоће, које морамо савлађивати, јер ако их не савладамо онда нећемо имати успеха и нећемо постићи оно што би требали да постигнемо.

Највеће тешкоће долазе од самих ученика зато што се у разредима налазе деца са различитим духовним способностима. Присталица сам гледишта које хоће да се изврши диференцирање ученика, по разредима, према њиховим духовним способностима. Ово диференцирање врши се помоћу тестова. (Тест је серија испробаних питања и одговора за сваку годину посебно). Према овом диференцирању по духовним способностима, могу се у једном разреду издвојити више одељења:

1 Одељење где се издвајају деца са просечним духовним способностима. То су нормално развијена деца.

2 Одељење где се издвајају она деца са духовним способ'ностима изнад просечнице. То су обдарена деца.

3 Одељење где се издвајају она деца са духовним способностима испод просечеице. То су духовно заостала деца.

У Немачкој, Аустрији, Француској, као и другим културним државама ово издвајање ученика, по одељењима, према духовним способностима, почело је још пре рата. Пошто се ово издвајање показало корисно, оно је после рата узело још више маха. После рата овај се утицај осетио и код нас и у 1929-30 и 19830-31 школској години Министарство просвете отворило је два течаја у Београду, где су се припремали наставници за слабоми-