Учитељ

=

Мере за површину 533

много времена да смо их покушали извести. Таблица је била готова, јер су сама деца била израчунала да 1кв.м. има 100 кв. дм., да 1 кв. дм. има 100 кв. см. и да 1 кв. см. има 100 кв. мм. Израчунавње таблице се настављало а уједно и објашњена међу ђацима.

Узели смо квадратни метар и њиме измерили површину ходника, учионице и леја у башти. Затим су ђаци сами отишли у разред, однели квадратни метар и на табли рачунали. Када сам мало касније ушао у учионицу да видим шта раде, на табли сам затекао нацртани квадратни метар и исписану ову таблицу:

10 Х 10== 100 кв. дм. 10 Х 10 == 100 кв. см. 10 Х 10=100 кв. мм. 100 Х 100 == 10.000 кв. см. 10.000 Х 100 == 1,000,000 кв. мм.

ж

Сутрадан наставили смо рад. Пошто смо у учионици поновили о квадратном метру као сновној јединици за мерење површине и упоредили га са обичним метром и његовим деловима, фиксирали смо правило: да су делови код обичног метра десет пута мањи ИЛИ већи један од другога, а да су делови код квадратног метра сто пута мањи или већи један од другога.

Потом смо отишли на једну оближњу ледину са које смо имали добар видик. Са собом сме понели четири кочића, четири тања конопца у дужини по десет метара и квадратни метар. Ђаке сам разделио у три групе. Прва је група била одређена за рад. Друга и трећа стајале су једна према другој на размаку од 12 м. у одређеном ћошку ледине. Ударили смо кочиће тако, да је први ударен у самом темену ћошка а други и трећи на ивицама ливаде по дужини и ширини на размаку од 10 м., док је четврти кочић дијагонално ударен на супрот првоме. Затим смо их повезали конопцима и добили једну ограничену површину, чије су стране биле дугачке по 10 м. Ђаци су посматрали ову меру а било их је који су од нестрпљења гласно изговарали: Ух, колики је тај квадратни метар!... Рад је текао даље, интерессвање је било непрекидно. Распоредио сам 32 ђака поред ових страна на размаку од једног метра, обележених на конопцима, те је дужином сваке стране било по осам ђака, који су један према другоме лицем стајали.

Два ђака одмотавали су једно клубе од канапа и на прст наметали распоређеним ђацима, да би сваки пар којем би се наметнуо на прст канап чучнуо и поставио на обележено место конопца држећи га прстима. Тако смо добили 100 преграда које смо премерили квадратним метром. Колико је овде квадратних метара, децо» На ово питање није било ђака, који није руку дигао. Ђацима је било јасно, да је то нека већа мера од квадратног метра и само су очекивали да јој се каже име. — Која је већа мера од обичног метра»