Учитељ

Мане и недостатшца 125

Тако јечо т адекуа т пабпот -5[о убе 1 роуошје зу1 зкира шјегето 1 па акЏупе иснејје и (еј га пућоуни пергекзатт редагоз кит ипаргефуапјет 1 изаугзаџапјет.

Оуакоушт гадот, оуаКохот зуезтапот, ргобтепот родићјепота, ч5гетазкот 1 рјавзкот загадпјот, а пзкот загадпјот, 510 Ссеббсни тедизорвишт, Ргашзкит, тип дофтот, дорппесето 5у0ј ођо! ха падогтафуапје јо5 суг5се, Боце 1 Џербе пабе редатобке хотаде.

МЕТОДИКА

Мане и недостатци

у извођењу почетне наставе читања и писања

у нашим школама — ОД Јов. П. јовановића —

П На другоме ступњу ове наставе

После првога или елементарнога ступња почетне наставе читања и писања, која се изводи по првоме делу буквара, прелази се на други ступањ ове наставе, на обуку деце у лепом и течноме читању, која се обука изводи, или по другоме читаначкоме делу буквара, или по засебним читанчицама за 1 разред, и на обуку деце у лепоме и правилноме писању.

И у извођењу ове наставе на њеноме другоме ступњу има врло значајних мана и недостатака, што чини да извођење ове наставе ни на њеноме другоме ступњу није довољно рационално, па се стога не постизавају ни довољни успеси.

Задатак или циљ ове наставе на њеноме другоме ступњу састоји се у томе: да се деца довољно обуче или извежбају у „лакоме, тачноме и лепоме читању и у лепоме и правилноме писању, али се ни на другоме ступњу ове наставе не постизавају довољни успеси, а узрок томе је то, што се ни ово обучавање " деце у нашим школама не изводи по једноме добро смишљеноме и израђеноме плану и систему, већ се и ово обучавање у нас. изводи сасвим произвољно, тј. онако, како поједини писци буквара и читанчица схватају и разумевају задатак или циљ ове наставе на њеноме другоме ступњу, а та схватања и разумевања су разнолика, па је због тога разнолика и израда буквара и чи"танчица, јер у нас не постоји један тако израђени наставни програм у коме би био прецизно и детаљно изложен циљ за сваку "врсту наставе у основној школи, што би служило као директива и за добро и правилно извођење ове наставе и за писце уџбеника као помоћних наставних средстава.“)

%) Због овога недостатка десио се овај карактеристичан догађај у историји развоја основне наставе у нас. 1926 г. расписан је био стечај за израду нових буквара и читанака, али је Просветни савет прегледом поднетих уџбеника на «овај стечај нашао да поднети уџбеници нису добро израђени због тога, што