Учитељ

126 Јов 11. Јовановић

На овоме месту треба указати и на још један значајни недостатак у систему извођења наставе и васпитања младежи у нашим основним школама, а то је, што у нас нема засебнога предмета, са засебним програмом и засебним часовима, за извођење утицаја на васпитну страну ученика, као што се тај утицај изводи у школама многих напредних земаља, већ се у нас хоће да се овај утицај на васпитну страну ученика изводи једновремено са извођењем почетне наставе читања и писања. Због тога бива то да се у нас у други део буквара, или у прву дечју читанчицу, уносе књижевни састави, причице и песмице, који су забавни и погодни за извођење утицаја на васпитну страну ученика, али нимало нису погодни за постизавање правога циља ове наставе, за систематско и правилно извођење обуке школске деце у лепоме и течноме читању с обзиром на методичке прописе и дечје душевне моћи.

Читање је лако, течно и лепо онда, кад су деца на овоме другоме ступњу ове наставе извежбана и оспособљена да читају целе речи, тј. да очима брзо прелете преко свих писмена у речи, па да целу реч прочитају или изговоре одједном, а не шчитавањем писмена у њој, као што бива кад се ова настава изводи по глобалноме методу, а у томе се никако не може постићи довољан успех или прави циљ ове наставе, ако се та вежбања ученика не изводе систематски, тј. ако су при извођењу ових вежбања пренебрегнути принципи или начела методике ове наставе, а нарочито ако је пренебрегнуто методичко начело о поступности у настави.

Чудна је велика моћ поступности у свакоме обучавању или вежбању. Помоћу поступности у вежбањима постизавају се такви и толики успеси који изазивају дивљење. Помоћу поступности у разноврсним вежбањима стичу се чудесне моћи: да се дижу велики терети од преко стотину килограма, да се раскидају дебели и јаки гвоздени ланци, да се с лакоћом прелази преко затегнуте дугачке гвоздене жице или игра на конопцу, да се преплива широки морски канал или да се савијају као прут дебеле гвоздене шипке. Све то што зачуђава и задивљује нису обмане, већ стечене моћи поступним вежбањима.

И читање је вештина или моћ, која се стиче извођењем систематских вежбања уз поступно поступање при томе. Читање је: вештина као што је и музика, у којој се такође постизавају успеси који задивљавају, али се успеси и у музици постизавају само систематским вежбањем, које се оснива на начелу о поступности у извођењу обуке у овој вештини.

У настави музике на првоме или елементарноме ступњу изводе се вежбања у познавању и разликовању знакова за поједине

писцима није била дата никаква директива за израду ових уџбеника, и да сестога ниједан од поднетих уџбеника не може препоручити као добар. Тиме је била створена једна врло мучна ситуација, а излаз из ње нађен је у томе, што се захтевало да се за употребу препоруче уџбеници са најмање мана и недостатака у њима. На тај начин дошло је било то: место да се од два добра бира оно што је боље, бирало се од два зла, које је мање!