Учитељ

25

и

gredo tudi posebne učne ure. Novi zakon o narodnih šolah kakor tudi začasni učni načrt in program za višjo narodno šolo v Jugoslaviji ne stojita na tem stališču, njima ie marveč državljanski pouk učni princip, ki ga je treba zlasti uveljavliati pri nacionalni skupini učnih predmetov.

V čehoslovaških ljudskih šolah je po novem učnem načrtu državljanski pouk na nižji in srednji stopnji učni princip, ta pouk se torej na teh stopniah tesno naslanja zlasti na stvarni pouk, na domoznanstvo ter na naravno in družabno otrokovo okolje, na višJi stopnji pa је državlianski pouk samostojen predmet s posebnimi urami in tvori vzgojno središče, ki nanje navezujeio vsi vzgoini elementi ostalih predmetov. V tesni zvezi pa је tudi na višji stopnji s stvarnim poukom ter gradi iz stvarnih spoznani, ki ga nudijo učencem posamezni učni predmeti, zakliučno podlago za bodoči stvetovni nazor. Tako v ČRS državljanska vzgoja in državlianski pouk kronata: in združujeta elemente vsega šolskega pouka.

K temu bi bilo glede naših školskih razmer pripomniti tole: Četudi državliansko 7папје пајргеј ргерјећа 220одомто, zemljepis,. narodni jezik ali se navezuje na kaj drugega, kar pač daje za to priliko, naikasneje v zaključnem razredu je treba posamezno znanje iz državlianskega pouka sistematično zbrati, urediti, izpopolniti ter se z njim pod enotnimi vidiki okoriščati. Bilo bi želeti, da se ta nasvet upošteva, ko se bo sestavljalo definitivno besedilo za učni načrt za višio narodno šolo.

Strnitev državljanskega znanja na višji stopnji, ki so si ga: učenci pridobili po različnih potih in bo raznih prilikah, naj se krona. s tem, da se vsakemu učencu, ki zadosti šolski obveznosti, ob izstopu iz šole izroči po en izvod ustave kraljevine Jugoslavije. Če je bil prešnji pouk pravilen, bo taka knjižica pomenila učencu, ki stopa v življenje, več nego samo kos papiria. Ta knjižica ga bo spominjala na to, da je član velikega občestva in da ie sedaj niegova dolžnost, sodelovati pri njegovem razvoju.

Ш.

Učna področia, ki se obravnavajo v naših šolah, sploh ne morejo obsegati vse tiste snovi, ki prihaia za državliansko življenje v poštev, tudi nobeno izmed njih ne nudi kake zakliučene sistematike o državi. S posredovanjem samega znanja v državlianskem pouku. pa naloga državljanske vzgoje še ni izčrpana. Znanje o državi ni takovažno kakor pripravljenost in zmožnost, samostoino in zavedno UpOrabljati ga v življenju in se udejstvovati v blagor države in v njeno korist. Tadi se lahko trdi, da intelektualno prodiranie v bistvo države in njene naloge še ne ustvaria tiste državlianske zavesti, ki је polna toplote, tudi ne tistega nagona, ki človeka miče, da z navdušenjem dela za državo, in tudi ne obilice in živahnosti tistih čusteV, ki vzbujaio voljo za konsolidirano in močno državo. Država пе potrebuje samo uvidevnega ali toplo sočustvujočega ali odločnega človeka, ona marveč zahteva celega človeka. Daimo mladini priliko,„ da predvsem mnogo doživlja, obujaimo v njei doživljaje, da se jih bo živo zavedala, skrbimo za tihe in smotrne vaje v državljanskem: