Учитељ

— Да ли је и она исто тако стрма > — Свака група утврђује за своје брдо каква му је та страна.

— Хоћемо ли и ову страну осенчетти исто онако као ову што је највише стрма» — Зашто је морамо друкчије осенчити2

— Пазите. Ми смо ону страну која је највише стрма највише зацрнили. Страна која је мање стрма, на мапи се и мање зацрни, а она која је сасвим блага, она се сасвим озвлаш сенчи. Да чујемо ко је запамтио како се сенчи стране која није много стрма»

— Хајде сада сви осенчите ту страну десно од ове коју смо већ нацртали. Видите ли да ли је стрма или није, па је тако и осенчите. — (Наставник обилази и упућује децу да поређењем нагиба ове две стране нађу како треба да осенгче). — Слично се обраде и остале стране.

Утврђивање — 1) Милане, покажи федну страну на вашем брду. — Ви остали из његове групе покажите где сте нацртали ту страну. — (Исти задатак и за остале групе). —- Зашто сте тако осенчили>

— Миливоје, покажи једну страну брда на твоме цртежу! Ти, Јанко, нађи ту страну на вашем брду, а ви остали погледајте да ли је тачно показао. (Исто и другим групама).

Овим је рад у дворишту завршен га може се обавити за један час времена, ако број деце не прелази 35. У случају потребе завршни део рада може се оставити за други час.

Одмах после одмора утврђивање се наставља у учионици. Дан раније (или пре подне) рекли смо деци да донесу иловачу.

2) Наставник нацрта на школској табли. географску слику купастог брда.

— Пазите! Шта сам овде нацртао — Погледајте добро ову слику и кажите како изгледа ово брдо»

(Деца се јављају и свако понешто зна: подножје је округло, врх је у средини, све су стране подједнако стрме).

— Узмите иловачу и начините брдо да изгледа као ово чију сам слику нацртао! — За време док ученетци раде наставник обилази и стално скреће пажњу на слику. Кад су сва деца готова наставник нацрта на табли другу слику.

— Размислите добро како изгледа ово брдо па га начините. Овде ће рад дуже трајати, јер ће бити више грешења. Наставник стално упућује ученике да пазе како је која страна осенчена и шта то значи, па нека је тако и направе.

3) Деца оставе своје моделе на стражту.

— Сад смо научили како се цртају брда на мапи. Ко ће на овој правој мапи да нађе где је брдо» — Један ученик излази и показује, ако погреши, други га поправљају. - |

— Добро си показао. То је једно велзико брдо. Како се друкчије зове велико брдо» — (Планина) — Видела како су нацртане стране те планине, па нам кажи какве су стрме илши благе. — Ученик говори, а уколико је потребно други га поправљају и допуњују. — Тако излази неколико ученика и на мапи показују планине и описују њихове стране. У овом вежбању и час се заврши.

Нека нико не мисли да је много деа часа провести само око знака за брдо. У ствари ми смо с тиме главни део рада за разумевање мапа свршили. Учинили смо најтежи и најважнији корак и ако