Школски гласник

Бр. 17.

ШК0Ј1СКИ ГЛАОНИК

Стр. 259.

морамо имати у виду и саму поделу градива, јер ђак првог разреда — због своје неразвијености неће моћи извађати оно, гато је у стању извађати ученик сгаријих разреда. Градиво инстиктивног цртања мора се мењати према добу и према развитку душевних способности ученика. Према овим захтевима може се градиво поделити на 3 степена. У првом степену игра главну улогу „цртање из Фантазије" које треба да је заступљено у I и II разреду. Ево да видимо зашто: Дете од 6 — 8 год. — а и старије — већином живи за игру и илузију. Воле све оно што је Фантастично, необично, оно што га привлачи, а особито воле она бића и створове, који се крећу. Ако ученик не би могао наћи сам градаво за инстнитивно цртање, учитељ би му могао задавати овакове задаће : Цртај дечка који пушта ваздушне лопте, који пушта змај; цртај дечка на велосипеду; цртај кућу из које је оџачар промолио главу итд. При овом цртању учитељ не сме захтевати тачност јер није циљ овом цртању да се постигне тачност и лепота, већ да се даје прилика детету, да своје мисли, осећаје и Фантазију у слици прикаже т. ј. онако како се њему причињавају. У другом степену поред Фантастичног цртања, главну улогу игра „цртање но памћењу и сећању". Ево зашто: Детету од 9 —10 год. особито се развија моћ схваћања и иамћења. Интересира се за природу и њене појаве. 0 чему је површно чуо илп читао, а није разумео, не мирује, док суштину ствари не испита и не упозна. Педантан је до крајности. и најмање ситнице хоће да истакне у своме цртежу. Што је једанпут видио, не исчезава му лако из памети. Кадар је свагда разликовати једну особу од друге. Особито интересују децу у овом добу војници. Разликује свагда пешака од хусара, И најситнији делови га интересују. Не само да ће цртати чаков и сабљу војничку већ и мамузу и гајтане на долами. У трећем и четвртом разреду нека задаје учатељ од прилике — оваке задатке за инстиктивно цртање. Цртајте сунце кад се рађа и залази, дугу, лађу где тоне; цртајте роду

како шета, храни младе; цртајте војника, хусара као пешака и на коњу итд. У овом степену могу се већ илустровати читалачки предмети, разне приче, појаве и догађаја. У трећем степену — поред осталих захтева — главно место заузима илустрација градива из историје, народних и уметничких комађа итд. Код ученика од 11 — 14 г. особито се у овом добу развијају родољубиви осећаји. Јунаштво, одважвост карактеристика је овог доба. При своме испитивању дошао сам до тога закључка, да је велика разлика између мишљењч, осећања, мушквх и женских ученика. Мушки ђаци и у цртању показују самосталност, одважност, родољубље итд. Скоро сваки има посла са коњем. Један црта орача, други коњаника, кола са коњима итд. Јунаци, косачи, орачи, рат, битка на мору, пастири итд. то су им најмилији нредмети цртања. — Код женских ђака искусих сасвим обратно. Своју нежност, несамоеталност и у цртању исказују, Врло се тешко накањују да саме што створе. Најзад, шта видимо код женскиња?! Цвеће, воће, птице, разна покућства, ручни радови, водоноша, то су им најмилнји предмети за цртање. Према томе сасвим друге задатке мора задавати учитељ ученицима, а друге ученицама. Заједнички задатци могу бита : моменти из појезије, историје и читалачких предмета. Инстиктивно цртање од велике важности може бити ради испитивања и оцењивања дечје интелигенције. Ако испитамо и посматрамо — што радикалније — дечје цртеже, из тога посматрања и испитивањн, као из какве отворене књиге, може се насгавник многоме чему научити. Дете већином воле дацрта кришом у књизи и на таблици. При својем том почетном инстиитивном цртању видићемо, да се нај радије занима људеким облицима. Црта себе или своје другове, родитеље, браћу. Чућете чешће од малхшана, где рекне, хоћеш да те насликам. Код разумног учитеља и само од себе настаје пит^ње: Зашто дете не црта прво ствари из своје околине, које *