Школски лист

313

хоромЂ у гласв то кажу, тимђ већма у нвима пашнн) побуди, и тимђ наука та снажние те дуговечние упечатлени на нби учини. 1ошг веће упечатленЂ учини, кадЂ ихг позове, да и устану при томђ; хошђ веће, ако науку ту у исти махг и ва табли написано читати добиго, да е и очима увате; јошг веће, ако е и на кого згодну ариго одпое. Можели се узг науку ту или правило и примерт> кои дати у приповедки, онда се хошђ болЂ и правила и примерг у паметт, увате. Непрестано нриповеданђ умори децу 1ошђ већма пего непрестано гштанЂ. Вештт. учителБ валн даклв да уме, часЂ ову час-в ону Форму предаванн предузети, само свако на овомђ месту; и тимђ ће пажнго дечиго већма запето држати. Свака нромена Форме предаванн поново и децу на пажнго оживи. Већма пазе деца, кадг знаго, да ће казивано одма сама казивати морати. Зато валн учителБ одма, чимђ е што деци казивао, да преиита, не само да види есули, него и како су шта сватила; другчив ће узалудт» говорити. Ко 8 радг, да му сва деца пазе, несме ихђ нииошто по реду изпитивати, (ванг само при погађанго чега), ерЂ онда само онаи пази, кои зна да е на реду, а остале ни бриге нив. Исто тако невалн ни све само наибиетриго, ни увекЂ само наитуплго децу на одговорЂ изазивати, ерЂ чимђ то сазнаго, а то сазнаго врло брзо, одма дотична пажвБомЂ попусте. Исто тако валн чинити и са онимђ питанвма, кон безЂ предходећегЂ казиванн иду. Свако питанЂ задав се увекЂ целои класи, а не поединомЂ детету. КадЂ незна ко ће одговарати, онда се сваки нада, да може башЂ онђ изазванЂ бити, пакЂ овд» сваки и пази, а