Школски лист

72

вртати, у другпм речима ставлнти, и на два три иачина извртати. Тим се изда, или да сам ствар свого иесхвата нсно, или е невешт у разлагаиго, или ии сам непази, и сам е разсеаи, те тим поремети н децу у нвиовом размишллнго, ер немаго тврде точке, кое се у онаи мах држати имаго. Исто е тако знак иевештине, наипре прозватн дете на одговор, на онда ставлати питан4. Ко овако чини, томе само оно едно дете пази, или можда само још понеко, кое се радо показати бол!; од овог, а другу ние ин бриге. Учител^ва е задаћа сву децу пазити и гледатн да сва умом раде, ако ће да их све умом развне; а ту е онда прво правило: наИпре ставити питан1>, па онда прозивати ово ил оно дете да одговара. Ово е правило врло важно, ер само овако сва деца пазе и размишлиго, а ово е главна задаћа школе, ако оће не само да их опом научн, о чему е кад реч, него да их вештбагоћи у размишланго начини да су жнвлн и окретнин. Ако е децу научио, да дпгну руку кое е спреман са одговором, онда ће одма едним ногледом познати. колико их е пазило н кои су, а колико их ние пазило. ил ние питани схватнло. Кад е питан& ставл4но, онда опет долази едан случан, да се позна вешт н валнн учителв, а то е: ако пусти едан часак деци на размишллн^. Нема ништа несмисление, иего нри раду, коим смо радн у деци умне даре развнати, у нвима мисли и размишлан4 будити одма, и брже бол& иза сгавл4ног питанн, онога ко први руку дигне звати ил пуштати, да одговара; ер чпм оваи знне, одма од оног часа сви кои су почели размишлнти прекину мислити, н тим се вештбан^ мисли иресече, кое е далеко главнии ствар н добитак него онаи одговор. Треба дакле по нешто времена па ма наМманЈ; било оставити деци, да се свако у мислима сабере, стегне, и да сваки ону мисао, кого е учителв питан!;м у НБИма покренуо про^е и сврши, и по томе згодан одговор склопи. Ово е ствар врло важна, и само ће е невештак за маленкост држати нли може бити шш и противу тог бнти, држећи да се овим време траћи, или да се губи брзина и окретност умнога рада. Овим се изгуби само оио што невала, а то е: да брзоплета деца остану натраг; а добие се то: да сва остала деца ону задаћу лсние п сигурние прођу и тим напредшш буду. Има по некн учителв обичан децу питати по реду како седе, почевши од прве скамие, и немарећи, да л и они нз пете и шесте скамие о томе шта мисле, нли не; има по неки , пак се своим иита! Бима само ка оно двое трое бистрие деце обзире, а за остало