Школски лист

230

то 6 све горе читало, док иапоследку ние и език претрло. Овим начивом изгубила су деца сву волм к читанго, те редко е кои после у животу кнћигу ради поученн и забаве у руке узимао, а и кои е нешто читео, чинио е то немислећи и нерасуђугоћи, само да га вреие про^е. Особито се код нас до сада ионаивише читало из дуга времена и многи е прочитао кнБигу, а да га заииташ што из н!шог садржаа, едва да би ти у станго био одговора дати. У новие доба прешли су неки учителви сасвии у другу кроИисст. Они су мало давали деди читати и после сваке речеииде дробили су предиет на паМман^ ситнице разговарагоћи се и испитугоћи о н4му све маленкости што се стварних знани и езикословли тиче. Било их е код Немаца, кои су после сваке прочитане реченице по четврт сата с децом разговор водили и науку силом изводили мислећи, да кад деца разумего ствар оада ће тим самим и читанб лакше ићи. Тако су иролазиле године, и паиоследку многи ученик у трећем разреду ние кадар био безпогрешно и течно читати. Чега дакле да со држимо? Л мислим да ће између те две краНности, о коима говоримо, у средини бити онаК правац, кога иаа се држати валн. Нуждно е дакле да се деца и у механичном читашо по напред изложеним правилима брижлБиво и свобски вештбаго, али прнтом од велике е користи и читан^ с разумеван4м, о коме ћемо сада овде разговарати. Ако е у нижим разредима основне школе наИпречи посао механично читан4, то е у трећем разреду, — по себи се разуме, пошто су већ деца све тегобе механИчног чнтанн прешла — иоглавити посао вештбан^ у разумевашо предмета кои се прочита и корпстен^ с' садржаел прочитаванога иредиета. Но при свем том, у колико време и околности допуштаго, имаго се деца и у нижим разредима у разумеванго прочитаних нредмета систематичио вештбати, и по моме мн^аиго за таково вештбав& у другом разреду валаних школа може се с почетка године сваке седмице два получаса, а кад се деца у механичном читанго добро извештбаго по шест получасова слободно се нреко седмице узети могу. Ко чита разумлБИВо ? РазумлБиво чита онаб, кои схваћа и разуме садржаб прочитанога, кои о том садржаго мисли и расуђуе и кадар 6 и другоме саобштити оно што е прочитао. Ири вештбашо у разумл&ивом читанго трудити нчм се ралн, да ученици добиго способност разумети оно што читаго,