Отаџбина

ВАЖНОСТ ЗЕМЉОПИСНЕ НАСТАВЕ

515

и заиста није погрешно. Дете се одмаћ у почетку више наставе упознаје са нашом земљом и њезиним одношајем према другим небеским телима. Одмах ту му се скида копрена са очију и он јасније посматра ону природну истину; а не остаје и даље у заблуди. Но како је материјал велики, време кратко а душевна снага. код детета од десет годииа још слабо развијема, то наравно да се не може све то прећи опширно и потанко. То је остављено за више разреде и старије године. Њему је за сад доста, ако му се изнесу само главније црте. Рђава страна те методе састоји се у том, што се ради врло великог материјала мора доста брзо да иде, и ради кратког времена не може учитељ да нове представе са старим психолошки спаја и обради, чим се убија и слаби оно интересовање, а уједно и памћење оптерећава. Отуд није чудо, што деца ону велику количину диспаратног материјала онако брзо изгубе из памети. Но све то ће се тек у старијим разредима постепено у гврдит и и боље и опширније обрадити. Ову методу, држим. да не би требало са свим одбацити, и ако су јој многи противни. 2 Конструктивна метода. Овом методом иде се за тим. да ученик цртањем карата сам изведе слику појединпх делова земље; а то се на многим местима чини пре, него што је ученик ишта чуо о том делу, који је нацртао Не да се до душе порећи, да ће ученик пре упамтити оно, што сам нацрта, него оно, што само види; јер док црта, дотле му и слика у памћење улази. Али рђава страна састоји се у том, што се тако добивена слика без темељнијег знања и познавања брзо изгуби из памети, што наставник мора бити врло искусан, вешт и опрезан ; и што је немогућно цео материјал прећи за оно кратко време које је дато геограФији, кад би се цртање карата методично обављало. Ова се метода и за то не може препоручити, што тражи од ученика много труда, и много стрнљења, а при том се баш не постизава цељ онако, као што би се можда желело. Даље и за то не треба 33*