Просветни гласник

НАУКА И НАСТАВА

441

ми непрестано срећемо наводе разних већ познатих истина из разних места уџбеника, у обдику нонављања. Литерарност излагааа иаравно губи таквим понављањем једног истог; али ако је то потребно ради увођења везе међу појединим истинама и ради бољег памћења ученика и бољег појимања, то се морамо помирити с том незгодом. Да ди је потребно додати, да овим што сам рекао ја нећу да уверавам читаоца у том да историјско излагање треба да буде слично геометријском ? Наравно да у сваком наставном предмету треба да буде и свој нарочити начин излагања. Ја нећу набрајати све случаје кад је и немогућно и непотребно избегавати понављања. Да поменем само те случаје кад они имају значај педагошки т. ј. кад помажу ученику да запамти или да боље појми Факат. Обично се у уџбенику само један пут изнесе хронолошки датум Факта т. ј. кад се он први пут помиње, но било би корисно при сваком новом помињању једног истог Факта понављати његов датум, пошто то не само помаже памћењу Факта но и олакшава хронодошко оријентисање. По томе на пример пољске деобе треба да се наведу са својим датумима и на гдавном месту, где се о њима говори, и у излагању унутрашње историје Пољске, и у издагању револуционих ратова (друга и трећа деоба). Запамтивши боље те датуме ученнк ће у исто време бити у стању да види да је прва деоба дошла одмах после седмогодишњег рата, а друга и трећа да су настале у почетку револуционих ратова. По неки пут је важно навести једновременост две владавине или обратно ноказати да -оне припадају разнпм периодима, а не смета код имена појединих владалаца ставити и године њихова владања. У опште хронологија у уџбенику историје треба да игра улогу градусне мреже на геограФским картама; једна је потребна ради оријентисања у времену. друга ради оријентнсања у простору. Што се тиче особних имена треба се држати правида о корисности понављати по неки иут помињање тога ко је био тај историјски радник. То је потпуно сувишно за дичности које су се највише истакде, ади при мање познатим именима треба увек поновити чиме је знатан носидац тог имена. Неке околности нарочито треба држати у памћењу ученика, пошто се њима објашњавају многи Факти а не треба се бојати понављања ако сваки пут кад је ученику потребно поменути једну од таквих околности у облику скраћеног изношења онога што је о томе •било раније речено. Да из многих случајева изберем један. У историји Француске у размаку од шест столећа ученик срета назив парламента и искуством многих наставника вндедо се да ученици немају јасну представу о том шта је био париски лардаменат и у чему је била његова разлика од уређења истог имена у Ииглеској. Наравно да се у уџбенику средње историје треба побринути о томе да ученици добију јасну представу о Француским парламентима, о којима се не једанпут говори и у новој историји, где, не бојећи се понављања, треба поменути ову или ону осо-