Просветни гласник

380

ПРОСВЕТНИ ГЛАСПИК

валл извесну линију и после неколико секунада давали су му да тражи линију онакве дужине на таблици, на којој су нацртане линије разне дужине; учинив оглед, на тај начин, пет пута са разним линијама, шести пут показивали су субјекту линију, која је била најдужа од свих линлја, које су биле на таблици; следствено, субјекат је требао да каже, да такве линије нема на таблици, а у самој ствари ученици су врло често налазили линију исте дужине, они су били убеђени, да се оглед врши у циљу проучавања њиховог памћења, па никако нису могли замислити, да линије нема на таблици. Ево, на прилику, резултата, добивених са линијом од 40 милиметара, док је најдужа линија на таблици била од 36 милиметара. Ми износимо на овом месту резултате, који су добивени проучавањем деце од три разна доба узраста: најмлађе доба ( 7 — 9 година) 88°/ 0 били су обманути средње , (9 — 11 „ ) 60% „ етарије „ (12 — 13 „ ) 47 У 0 „ Из тога видимо, да прилагођивање јако опада, тнто су деца старија, т. ј. млађа се деца више прилагођују него старија. Сетимо се сада, да у огледима чињеним у погледу памћења дужине, извргаеним над том истом децом, млађа су деца направила 89°/ 0 погрешака а старија- — 70°/ о , па ћемо видети, да се прилагођивање јаче мења са узрастом, него памћење. Подобни огледи са истим резултатима добивеии су и приликом проучавања осетака вида, пипања и укуса. Други начин за проучавање прилагођивања састоји се у томе, што после огледа питају ученика: да ли је он уверен у свој одговор. Ученик врло често мења своје исказе. На прилику, при огледима чињеним у погледу памћења дужине, ученици разног узраста мењали су своје одговоре овако: најмлађе доба 89% од свих случајева средње „ 80% „ старије „ 54°/ 0 „ И овде је, дакле, добивен резултат потпуно онакав исти, као и са претходним методом. У опште је општи резултат свих тих истраживања и проучавања да прилагођивање опада са узрастом; сем тога, прилагођивање деЈствује најјаче у оним случајевима, у којима ученик није убеђен у тачност свога одговора. Све су то питања, која треба још детаљније проучити. Што се тиче осталих општих способности ученика имамо рећи то, да за њих, до данас, још не постоје експериментална истраживања и проучавања. Ја сам завршио преглед рада на експерименталној педагогици; читатељ се из овога прегледа могао уверити, да нма још много што шта