Просветни гласник

1170

ИРОСВЕТНЈ1 ГДАОНЛК

мете Филологијске и историјске, други за математику и природне науке« Пошто је географија веома погодна, да буде копча између обо групе предмета, то се она може једне године везати за једну, друге за другу групу. У даљим ће се разредима настава све више раздељивати на више учитеља, уједно ће се и поступци одвајати од поступака основношкодских, тако да. ће се у два највиша разреда приближавати и начину предавања у великим шкодамл (акроаматски облик, радови слични семинарским и т. д.), и тиме ученике и за ове припремати. Као што је оправдан захтев, да што више предмета буду у једним рукама, тако се исто без велике штете по наставу не може оставити неиспуњен ни захтев, да учитељи прате своје ученике најмање две или три године, према предметима, за које се време у њима један већи одсек научни завршује (ово је одређено наставним плановима). Користи су од тога, што учитељ неће сваке године губити много времена упознајући нове ученике, ниво њихова знања биће му познат, те ће му стога дакгпо бити, да на њ поставља нова знања, као што се ни ученици неће морати ирилагођавати новим дичним поступцима. Распоредом се часова сдужи корелација, кад се не раздвајају сродни предмети, и кад је један предмет са два часа недељно не раставља двама или трима данима. („Два часа недељно за ово и два за оно, увек двама иди трима данима растављена један од другога, стара су и укорењена бесмисдица". Хербарт). Не треба допуштати, да оно, што се утврдило једнога дана, ишчиди или се помути тако, да је потребан обновљен рад за његово угврђивање. Ади најважнија је она корелација, ко.ја. стоји до самих учитеља, до њихова непосредна рада. Пре свега ће сваки учитељ пазити, да изведе корелацију свога (иди својих) нредмета. То ће извести, ако одржава увек узајамну везу између појединих дедова предмета, ако увек има у виду, што се раније прешдо. Изводећи ову корелацију учитељ мора пазити у иети мах и на остале предмете, служећи се њима иди ступајући у њихову сдужбу. Учитељи морају ту имати у виду становиште учениково и према њему се управљати. Јер учитељ, с висине евога иредмета иди наставнога пдана, гдеда на ствар с тичје, док ученик, из своје низине, гледа на њу из жабје перснективе. Какви било да су наставни планови, учитељи могу у знатној мери потпомоћи корелацију предмета и олакшати наставу, као што могу и превидети смерове наставних планова у овом погдеду и отежати наставу. Настава ће бити уведико одакшана, ако сви учитељи раде према једном и истом циљу, и ако се сдуже истим поступцима (осим укодико је одступање усдовљено самим градивом предмета). Нарочито између учитеља сродних предмета треба да влада вазда споразуман рад, да би се избегде неподударности иди чак и противречности, те да се у свести ученика исте појаве не јављају као разно-