Учитељ

- 441

гурније ће он доћи до појма пио саставу земљине коре, огромности њеној; добио би појма и о сили, вечности, трајности и другим апстракцијама те врсте Овде би, дакле, било места читању велике и свете књиге. — Јеванђеља природе; овде би се с основом могли надати благотворном утицају њеном.

- Још само да наведемо једну малу но важну критику, која се, истина, не води ни путем штампе ни другим којим јавним путем, већ која се бојажљиво са страхом ша. пуће по буџацима или затвореним ђачким собицама. «ја знам српски, просто не знам што ће ми та граматика :» рекао је једном приликом ученик [гимназије својим друговима. Другови му одобраваху, јер ни један ваљда не могаше противно доказати. Но чујмо шта веле о томе ученици ГУ-ог. раз. осн. школе: «Како му драго, све ће ми друго требати кад порастем, али овај Српски језик не знаш за шта ће ми7.:. Зар ће ми кад год требати у дућану да купим за 10 пара Именица, за 20 пара При-. дева и т. д. Само нас учитељ мучи!» — Узмимо добро на ум шта и оваки критичари веле!И доиста, колико се у школи полаже на овај предмет, успех је врло слаб, Отуд оно мишљење међу ђацима даје Српски језик најтежи предмет у школи. Шта ли је узрок овоме: — Понајглавпији узрок овоме биће су'опарност и монотоност. самог предавања што пак собом одмах доводи заморење пажње код деце. При оваком предавању, разуме се, мора настати незаинтересованост. као природна последица заморене пажње. С тога, у оваком предмету треба детету открити из привидне једноликости разноликост, из монотоности разноликост, а тек одавде било би као последица оно, што се наставом самог предмета баш и тражи. За ово, пре свега, наставник је дужан да у душу свога ученика пресади све претходне појмове пи улије уверење о важности и. потреби оваког предмета; да их и доцније, сваком приликом, у томе подржава и проширује круг његова значаја тако, како би тим развио у