Учитељ

1719

потпуно и прецизно негативно средство и стварни лек против злоупотреба и ћудљивости несавесног учитеља, јер све спољмшње и насилне мере само поткопавају учитељев зукторитет, што педагогија не жели; с тога се по она у овом погледу више ослања и апелује на потпуну учитељеву моралну доброту. За то треба особиту пажњу обраћати при постављању наставника, јер само таквим савесним уређењем не морљмо се плашити да ће учитељи злоупотребљавати својом влашћу. Са своје пак стране од свег срца искрено желимо драгим српчаћима да су им наставници достојни људи овог високог положаја по свом интелектуалном развитку у моралном карактеру. Нема ни једне службе, у којој би недостојна личност свог положаја могла допринети тако страшну штету, као што је то могуће у наставничкој служби. Било би и боже помози, кад би казна била једипа сфера, у којој учитељ утиче са правом неограниченог управитеља. За то се од учитеља и захтева тачно _ знање своје дужности и својих права и да не чини ништа противно закону.) Заиста ваљан наставник увек има пред очима средину, у којој ради и особиту пажњу поклања мишљењу својих колега и осталог друштва; а све ово даје му јасан појам о сваком свом поступку, избегавајући све оне жалосне поступке, који би изаз!вали негодовање од стране ученика и осталих васпчтних чиниоца. На тај начин наставничка · пажљивост јавља се као битно својство ваљаног наставника, који не жели Да под утицајем спољашњих погодаба поправља, своје "дисциплинарно изречене пресуде, јер исто поправљање из основа поткопава наставнички аукторитет.

4 »Свакп је власник дужалп, у колико дозвољавају околности, утипати мир:о, старати св о добру својих потчињених и пркбегавати поукама и моралним уливањима, уклањајући сваку нужду која изазива употребу силе; ако такав начин утицаја буде имао тачно обележене и никад не нарушене границе, онда ће се јавити најбољи резултати.“ А, Генљ. Наука воспитанја, стр. 84—85.

128