Учитељ

244

неодобравање према учениковим поступцима; на пр, Божидаре,') ти си непажљиво израдио своју задаћу! итд,

в) Укор") или очигледнија примедба, коју добар уч тељ практикује на овај начин: «Ако видим, велп Виде-“ ман, да поред свеколиких обраћања, напомена и прим даба ученик не престаје са својим несташлуцима, тад га изазива из скамије к столу. И већ само ово изаз вање чини упечатак на цео разред. Кад желим д још већи упечатак пропзведем, тада несташка не де зивам сам, него помоћу дежурног ученика. Дајем зна дежурном и кад је исти дошао код мене, тада му тих заповедам: «реци Н. Н. дође овамо.» Сви ученици ук чили су свој поглед на несташка. Сваки у себи мисл «нешто ће бити.» Међу тим дежурни долази код ша, џије и тихо саопштава му моје наређење. Мали грешни сав поцрвенивши, устаје и иде на суд. Овладала је мртв тишина. Узимам немирка за руку и укратко“) му обје шњавам значај његове погрешке, обраћам се на његов

савест и напослетку га укоравам тихо да не чују остал ученици. Но ова тајанственост ствара најјачи утица

1) „Учињена примедба једном ученику, ствара силнији упечат како на првог тако и на остале, него изречена прпмедба свима учен ницима, јер последња више пута не ствара нужни упечатак,“ Елљницеј Куређ дидактички, 2-0ое изд. 1880 г. стр, 135. 5.

5) „Наставник може ученику изјавити примедбу или укор на а: или пред целим разредом. Први се начин сматра као блажија каш него други. Учињена гримедба или укор на само често постиже пра дисциплинарни смер; пошто код ученика у овом случају нису толи! угњечена осећања збуњеношћу, као што је то могуће пред целим Рр' редом, и зато му је лакше усвојити наставникове речи, дубље прони нути у свој поступек и искреније се покајати.“ Елљчицет ПШЕОлљив Наказани. Бр. 9. стр, 246. Бо

5) (У случају дугог укоравања обично бива да се дете углубља својим сопственим мислима и концентрише своју главну пажњу на ма део наставникових речи: спремајући негативан одговор, дете у ис време у својим мислима држи дугачак разговор у корист своје одоран помоћу које напослетку · долази до потпуног убеђења да је оно прав Поред тога, њему може изгледати, да наставник више говори ради св личног .задовољства, имајући страст да много прича,“ УУеПа. АПеетећ Радаг. 5: [51