Учитељ

МЕТОДИЧКЕ ПРИМЕДБЕ

је“ Пн |]

И једно и друго одређено је «Програмом» у колико је тоствар «Програма», и у колико се то у опште може њиме одређивати. Али ја сам већ, између млогих, навео само три примера, из којих се види, да се ове одредбе «Програма» врло. равнолико и погрешно схваћају, те се онда другче разуме и значење овога предмета, па се другче и погрешно и обрађује. Млоги опет, који су то могли и разумети и правилно радити, нису то чинили само с тога, што им то нико није захтевао, те су годинама радили друкче, олакше. па им је увек то примано као добро. Услед тога, ни у педесетој нашој школи, ни овај се део «Познавања места и околине» не предаје како. ваља. и како се „Програмом» захтева.

Посматрање, разговор о примећепом с веџбањем у правилном и лепом исказивању мисли и сравњавање (упоређивање) — то су нераздвојни састојци при упознавању свакога природнога предмета, и појаве, које програм захтева А то другим речима значи: да ученици треба пре свега да посматрају онај предмет или појаву у истини. (или на опиту појаву), те да тако добију што потпунију и јаснију преставу о томе, па онда да се веџбају, да тако добијено знање лепо и правилно исказују, и на посдетку, да упознате предмете упоређују, те да заоче разлике и сличности, заједвичко и посебно на очима (што служи као. припрема за доцнију научну класификацију), и да их по слич-. ности чулних одлика групишу, чиме се знање сређује и групише.

Међу тим, у све три ове тачке греши се.

Тако на многим местима. посматрање се сасвим изоставља, па сео прописаним предметима «предаје» без икака посматрања, · самим речима те ученици п науче саме речи, без икаке садржине, у колико им ову није дала кућа или улица. А већ о посматрању оних предмета, који се помињу у читанци, ради равумљивог читања, нема ни спомена ни у стотој школи

Друга тачка, којом је у програму одређено у ком ће се. облику предавати, већином се сасвим погрешно разуме. И овде већина греши просто из неразумевања те тачке. У програму се нарочито наглашује, да ће ученици упознавати и предмете. и појаве у слободном разговору између учитеља и ученика, са. чиме ће бити свезано и веџбање у правидном и лепом исказивању мисли. Тим се хтело рећи, да ово неће бити ни системетско излагање каквих закона о природним предметима, а ни укалупљено предавање по неком шаблону, а ни општи опис. природе, као што је то унеколико у вишим разредима основн.. школе, и другим вишим школама. Међутим, скоро у свима школама то се друкче схваћа и разуме, услед чега се овај предмет предаје у облику врло пеподесном п џеприродпом за узраст те