Учитељ

~

514 МЕТОДИЧКЕ. ПРИМЕДБЕ

бинама дотичнога предмета ученици добијају само речи, којима, се те особине именују. Ту учитељ за ђаке и мисли и посматра и говори, а они само казују чувене речи, туђа посматрања и мисли. Таквим предавањем нити се развија пажња у ученика, нити се буди интерес за природне предмете и појаве, нити се веџбају у чулном сљваћању и мишљењу. Они само уче и науче, да понављају учитељеве речи. Све једно је, да ли ће они то. чинити природним нагласком или помало запевајући, и да ли ће у склопу својих реченица по неку реч изменити, те и мало друкче казати «својим речима». У сваком случају, оваким се радом ништа не развија у ученика, и онда је права дангуба и. мучење ђака овако упознавање природних предмета и појава.

Нимало се боље не испуњава ни трећи захтев «Програма» ва предавање овога предмета, а то је међусобно поређење, сравњавање, упознатиг предмета чиме треба да се ученнпи веџбају у мишљењу, у издвајању различнога и свезивању сличнога, што служи основом за сваку класификацију и за свако, па и најапстрактније, мишљење. У већини школа овога сравњавања, или никако нема, или, ако га има, оно се врши само у речима, без посматрања, на и то врло површно и непотпуно.

Тако стоји и с веџбањем у правилном џ лепом исклацвању мисли које треба да иде свуда упоредо с претходним. У врло многим школама у томе се ученици ни мало не веџбају. а у другоме се то доста неумешно. чини.

Изложивши овако у чему се, како и зашто греши при предавању овога предмета, ми смо тиме већ у опште казали и како треба да се ради, па да не буде погрешно, као и то, шта. треба да се развије у ученика, предавањем овога предмета.

Треба то сад тачније и подробније да се одреди, како би се знало, како им зашто у сваком поједином случају ваља радити.

На првом месту треба да утврдимо, да у природ. предмете: и појаве, које ученици П. р. треба да упознаду, спада не само оно, што се Програмом за познавање места и околине захтева, но и сви они предмети и појаве, који се спомињу, или се опи-– сују у читанци за овај разред.

Да би учитељ могао све то методички како ваља предавати, нужно је да још у потетку године натрави тачан списак свију тих предмета и појава, те да почетком школске године све зна шта и колико има да обради из овога предмета целе школске године. После тога, треба сав тај материјал да распореди и одреди, кад ће о чему предавати, имајући при томе на. уму, да ни о једном природ. предмету не сме предавати у школи, но само у околини, у природи, на оном месту, где се које