Учитељ

ОСНОВНЕ И ГРАЂАНСКЕ ШКОЛЕ У ЧЕШКОЈ 5 795

па каква је невоља да се она морају у исто време мучити и да слово правилно напишу и да пазе да им слова буду једнаке ви“ сине» Каква је опасност што се прво пише између две линије, после по једној и тек после овога без икаквих линија 2 Ја мислим да се онакво мишљење појавило зато, што се одвећ дуго пише измеђ линија, те се ђаци не извежбају у писању по јед ној линији и без линија. И онда се ударило у ДРУГУ крајност —_ да се одмах пише без икаквих линија. А крајности никад нису добре. До душе може се успех постићи и тако, али само с више труда и напрезања, а лакше је и брже кад се у том по: маже чиме, барем у почетку. И пливању је циљ да се човек уме по води кретати без икаквих помоћних срестава, па ипак ко би

дете учио пливању на тај начин, што би му показао како ће кретати руке и ноге и онда га пустити у воду,

=. Писмена вежбања. — На писмена вежбања у чешким шко· лаама обраћа се много више пажње него код нас. Но код нас, чини ми се, ђаци пишу преко године више него у Чешкој. Па ипак је код њих успех у писању много бољи него код нас. Зашто –- Зато што се код нас мање пажње поклања писању. Јер код нас многи учитељи рачунају да је довољно ако ђаци само сваки дан напишу по једну страну прописа. И то се пише већином код куће а у школи мање. Тако написане задатке, обично наши учитељи само прецртају, тек да се зна да су виђени или само напишу белешку на њима. Неког ђака покарају неког посаветују, па онда пропис врате, да се за сутра напише исто тако. И деца пишу „исто тако“ готово сваки дан. На крају године стоји гомила исписане хартије, а деца сеу писању нису упутила довољно. 18

У Чешкој, пак, као што сам већ поменуо, обавезан је учитељ да сваки задатак прегледа и да погрешке обележи, а ђак их после мора потравити“). На задатку учитељи забележе и оцену

| 2:2 итогне једну него две и три (овако: | Једна је оцена за

правилност рукописа друга за правилност садржине, трећа за чистоту и марљивост. И ђак онда види шта му је добро а шта не. А оним, што сваку погрешку учитељ обележи и што. је ђак мора поново поправити, тиме се ђаку довољно скре-

жу За бележење погрешака обично су утврђени знаци, које ђаци гвећ знају н. пр. – за погрешку правописну или граматичку, У за изостављену реч или слово, ~~~ за неправилну “реч или реченицу, | за састављене две речи у једно, ~“ кад је једна реч развојена у две, :