Учитељ

РУСОВЉЕВА ПЕДАГОГИКА 183

правилне представе о стварима, "треба им казати њихова имена, и то пре свега речи матерњега језика. Још пре Коменскога. захтевали су Рабеле (Нађејалвји Монтењ (Моталете), којих се после придржавао и Русо, да се полаже главна важност на ствари и да се настава језика почне с матерњим језиком; а после Коменскога тражио је то исто Лок Госке), претходник Русовљев. — Русо је ставио на прво место (држећи се свога начела, да треба радити противно ономе, што је уобичајено) природне науке у настави, а хуманистичним наукама одредио је друго место, не слажући се са својим сувременицима у том погледу. Ми се нећемо препирати о том, којим наукама припада првенство, јер ми смо већ горе рекли, да се у школи морају сматрати као сасвим равноправни интереси познавања природе и. интереси човечјега учешћа, дакле су равноправне и тако зване реалистичне и хуманистичне науке у погледу на њихову образовну вредност. Али то морамо признати као важну заслугу Русовљеву, што је он упознао изванредну педагошку вредност, донде врло занемарених, студија природних наука, те их је због тога препоручио као врло важан и неопходно потребан наставни материјал и ставио их на прво место при васпитању свога Емила. Тим је његов „Емил“ постао јеванђеље педагошкога реализма. |

В. Облик наставе.

Пошто је решено питање о задатку наставе, имамо сад да одговоримо на питање: како треба да се предаје васпитанику поменути наставни материјал“ — Пре свега, потребно је, да се поједини наставни предмети правилно распореде. Пошто су випи педагошки интереси међу собом изједначени, то треба наставни материјал тако распоредити, да се између свих шест интереса одржава непрестано равнотежа; то је у интересу духовнога здравља. Такве равнотеже интереса нема код Русоа; јер код њега интереси