Учитељ

8382

Друго је ручна књига за учитеље, у којој пише како ће учитељ предавати деци рачун и како ће коју радњу по психолошким законима деци објаснити, а друго је дечји уџбеник из рачунице.

Да се увери г. Поповић да је тако, није му потреба ићи у страну литературу. Могао је се о томе уверити и из наше школске књижевности. Уз рачуницу за децу, Стева Поповић написао је рачуницу, која ће бити методика рачунске наставе и ручна књига за учишеље. У овој су другој рачуници методска упуства како треба предавати рачун. Из ове рачунице не уче деца рачун, него уче учитељи како треба деци предавати рачун. Из критике г. Поповића излази да деци треба дати ову учитељску рачуницу у руке и ако она није намењена учењу рачуна, већ учењу методике. Тражити да сва она и онаква објашњења из рачунице намењене учитељима уђу у дечју рачуницу, не може нико свестан чинити. Таква рачуница за децу изнела би 15—20 штампаних табака и опет не би свој циљ постигла.

У страној књижевности имамо безброј примера да учитељи, проф. учитељских школа, инспектори осн. наставе и т. д. напишу рачуницу за основне школе и уз ту рачуницу методику за предавање тога што је у рачуници. У методици су упуства како треба предавати и деци објаснити поједине рачунске радње, а дечја рачуница само је удешена да се по њој може тако методски радити како методика' упућује. То се постиже распоредом наставног градива, које мора бити популарно изложено, поступношћу у задацима и подесним вежбањима за ушврђивање наученог. Још се у рачуницу уносе правила изведена из примера и поједине рачунске радње онако како се оне по правилима Математике врше, те да послуже као потсетник онога што је у школи научено. У рачу-

ницу се још уносе и слике да помогну разумевању неке радње,

изводи се поступност у задацима итд. али нико: живи у то наставно градиво не уноси и сам методски поступак и упуства за предавање; јер деца не уче како треба предавати рачун, него уче сам рачун. е

И ја сам моју Рачуницу саобразио начелима рачунске наставе изводећи у њој највећу поступност и очигледност. Унео сам слике које очигледно престављају поједине рачунске радње, те рачуница може послужити као очигледно срество за рачунску наставу. Извео

сам поступност у одабирању задатака тако, да учитељ за свако ·

предавање има одговарајућу групу задатака, коју деци може задати за вежбање ит.д. О свему овоме, што је главно у једној ра-