Учитељ

ИСКАЗИВАЊЕ МИСЛИ КОД ЂАКА 619

стању и поступцима“. Онде пак где деца не умеју својим мислима да даду изражај говором, па ма их питали о најобичнијој ствари, поред других узрока, главни је узрок и тај што је очигледна настава, у правом смислу те речи, или сасвим површно схватана и рађена или је сасвим занемарена. Добар наставник никада неће пропустити наставу без очигледности и у старијим разредима. А наравна. ствар да прва настављања у 1 разреду почињу «6 очигледном наставом. Она је у [1 разр. мотор да деца раскраве лед бојазности, да низ нових престава лакшеу свести вежу за старе, она је мотор који ће покренути мисли и исказивање мисли код деце. Сваки бољи наставник радећи у једном старијем разреду за врло кратко време моћи ће се уверити у коликој је мери у ранијим разредима, с том децом, настава била очигледна. Врло лако се да познати на деци која су своје преставе и знања добила путем очигледног посматрања, путем анализовања чулних престава и везивањем престава у групе: груписањем знања добијеног очигледношћу, — као што се да врло лако приметити на деци код које су преставе нејавне а дошле и добијене голим вербализмом, мучењем снаге свести, — учењем голих речи и чистим препричавањем голих речи без разумевања. Стара метода учење напамет треба једаред да се избаци из наше школе, јер поред тога што она не користи духовној снази дечијој, она нема ни практичне вредности како у школи тако и у доцнијем животу ученичком; јер, збиља, шта треба човек у животу да учи напамет без разумевања. Сем ако не црквене тропаре. Монтењ је потпуно у праву што је рекао: „Знати на памет не значи знати“. И данас има велики број наставника и школских надзорника који траже учење напамет и осећају задовољство ако им ђак нешто понови као што је у књизи. Поред тога што учење напамет одузима више времена, оно ни мало не помаже правилном памћењу, расуђивању, и закључцима код ђака и најзад код деце која тешко уче напамет убија вољу за учењем у опште, — она малакшу увиђајући тешкоћу учења. Дужност је, дакле, свакога наставника да се непрестано стара о томе да му се у школи не буба на памет, већ да се правилним радом оснажава разум и раз-