Учитељ

66 И а ов

израђивање различитих учила, што треба да заузме нарочито место у ручноме раду народне школе. К томе ваља додати такођер израђивање играчака и то би требало конзеквентно проводити, јер ће дете такву играчку сасвим друкчије очима гледати и оно ће је друкчије ценити, неголи ону, коју добива готову и без икаква труда.

Посебно место заузима ручни рад, којему припада и задатак, да помаже наставу. Таквим радовима заиста обилује изложба, и они су изграђени различитим техникама и у различитом материјалу. Ти предмети, поред цртања, чине свакако и најлепши и најзанимљивији део изложбе. Ту су се нарочито истакли течајеви за ручни рад, што су одржани у раз_ дичитим местима за учитеље. Међу тим радовима има таквих, који по својој уметничкој вредности стоје врло високо и 0дају потпуно развијен смисао за рад те врсте. Није најзгодније, што су радови те врсте подоста растепени. Требало је све радове те врсте изложити, или сасвим засебно, или уз излошке из појединих наставних предмета. У нашој изложби налазимо неке такве радове уз поједине наставне предмете, а неки су изложени опет засебно. Па према томе имадемо мноштво лепих предмета уз географију, природне науке итд., а опет има предмета, који би тамо припадали, изложених напосе, Исто је и с цртањем. Такво распоређење спречава стварању прегледне слике рада, у којој би се видио посебан постепен развитак рада и с методске стране. По моме мишљењу свакако би још најбоље било, да су радови разврставачи према наставним предметима, јер би тако било: јасније само значење таква рада за целокупну наставу. По: распоређењу у изложби наћи ћемо на пр. један врло успели рељеф завичаја сасвим одељен од осталих географских радова, и међу предметима, што се односе на природне науке, премда би се значење тога рељефа могло јасно да види само у географској скупини или у скупини за почетну стварну наставу. Штета, што је тај рељеф идеалан, и што њиме није приказан један фактичан завичај, јер овако, како је израђен није употребљив, па може да послужи једино за упознавање технике код израђивања рељефа, што би га ваљало радити у свакој школи. Ово, што се запажа код цртања и ручнога рада, запажа се и код учила, што су их израдили учитељи за различите гране наставе, а и код школске литературе, колико је она заступана била у нашој изложби. Тако су на пр. учила за језичну наставу сасвим одељена од остале језичне наставе и постављена међу ручне радове, премда би им право место било или међу училима уопште, или међу предметима из језичне наставе. Тада би се поједине дворане изложбе и у својој целини, а једнако иу појединостима јаче дојмиле, а нарочито би такво распоређење предмета добро могло да по-