Учитељ

140 Станко Првановић

5) Наместите 4 котура један за другим! Сад метните код њих још један котур. Избројте сад све! Један, два три, четири, пеш — први, други, трећи, четврти, пети. Који је сад први котург А који је последњи» (Пети). Који је котур испред петогр А иза њега» Који је испред четвртог Где се онда налази четврти котург А трећи» А други Тако радимо са свима средствима која имамо: намештамо их и цртамо.

На табли нацртамо 5 столица (ћ), али за то време деца жмуре или гледају доле. Погледајте сад на таблу и одмах ми реците колико има столица! Деца ће бројати и зато што је крупно она ће речи и поред тога што сам им рекао да не броје. Опет гледајте доле. Напишем 5 тачака. Колико има тачака» Нека деца ће опет погодити, али већина неће. — Ето видите, како морамо бројати да бисмо знали колико има чега. И ви тако треба увек да бројите а не онако отприлике да погађате. У једну гомилицу скупим пет ораха, кестена, каменчића, алки. Колико има овде» (Не знамо, морамо бројати). А гледајте сад! (Предмете распоредим овако:

Фове е, всве «ве, вео еове, ве е •ее.

Како су распоређени; Фи 1, Зи 2, 5 и 3, 2, !, 2. Покварим све што је намештено. Хајде ви, сад сами намештајте како је овде било! Зашто их тако распоређујемог (Да их брже избројимо).

Сад наместите 5 котура тако као кад иду 5 људи упоредо улицом! А сад, нека 4 иду упоредо (заједно) а пети нека иде испред четвртог! Сад три заједно а остали испред трећег! Који то иду напред» Четврти и пети. Тако радећи добијамо ове фигуре:

Како још можемо да распоредимо пет предмета»

. Е сео с: •'о • :е. со је сос осе - та УРА • • • "о А дрвцаг

— ишао ши паажаве. или ин пина > исл . ЕТ авиљаш “1 2 С аеннаде:

За време овога рада говоримо: 4 дрвца — прво, друго, треће и четврто стоје у истом реду, а пето је испред њих; три дрвца — прво, друго и треће стоје заједно а четврто и пето су испред. ЊИХ; итд.