Учитељ

574 Радмило Д. Димитријевић

један облик свог ограничавања и савлађивања страсти умом. Трагедија оставља њено додиривање с најобичнијом стварношћу и на подлози морала нове политичке заједнице оживљује митску атмосферу, коју је она одбацила, али за говор својих јунака усваја њезине метричке облике, а њезин натурализам и реализам и дух њезина потсмевања продужује се у комедиографији и пародији М века. Уласком у драму, дух јамбографског човека руши ограде своје индивидуалности и с највише индивидуалне висине прелази у ширину социјалног човека, у слободну координацију грађанских снага. (Наставиће се

ШКОЛСКА РЕФОРМА

О пројекту правилника за полагање практичног учитељског испита

— Од Радмила Д. Димитријевића —

Ван сваке је сумње да је практични учитељски испит једно од веома важних питања која треба решити у што краћем року и које треба покушати решити што правилније, свестраније и објективније. То питање захтева хитно решавање из више разлога. На страну то што се доношењем једног правилног решења, једног конкретнијег Правилника, заснованог на стварним школско-педагошким чињеницама и принципима, олакшава кандидатима спремање за тај испит и сигурнији успех на испиту, што им, природно, омогућава мало бољи живот који је по нашим селима и иначе тежак, већ што правилно решење тога питања доноси собом, поред успеха појединаца, и једну реалну оријентацију младим учитељима и њиховом раду у школи. Садањи, постојећи правилник, према чијим се одредбама полаже практични учитељски испит, захтева од кандидата само једно механичко знање; он је унеколико контрола дипломског испита, која доноси великих изненађења, али не и контрола онога што је за учитеља и васпитача најважније, његове педагошке, нарочито методске спреме. Један писмени задатак из педагошке групе предмета, предмета тако сложених, значајних и обимних по питањима и проблемима које решавају, и тридесет пет минута, каткад више, практичног рада није најчешће довољно да се оцени васпитачка и методска спрема и способност кандидата. Ономе што је најважније у наставничком послу није, с обзиром на друге предмете, дато довољно места, нити се томе, самим тим, може посветити највише пажње.

Јасно је после горереченог, да је потреба доношења једног новог правилника потпуно опрадана и стварна. Пројекат новог правилника за полагање практичног учитељског испита резултира

+