Школски гласник

Бр. 15.

ШК0Ј1СКИ ГЈ1АСНИК

Стр 229.

стварно психо-физичко развиће онога, за кога се оне пронисују. В. Завршна реч. Као што напоменух ово су само неколнко примера за проучавање деце у школи. Ја сам овде изнео само једну та кову серију. Ако виднм одзива за ове ствари онда ћу их продужитн, иначе ми преостаје да и надаље сам радим и експериментишем што одузима много времена. Подела рада и у подагошко дидактичком пољу може бити само од користи. За то је од преке потребе, да се и ми пренемо и да барем у својој области нађемо оно што не можемо видети у осталим нашим социјално - политичким приликама : прегалашгво, међусобни рад и активно (а не просто „литерарно") идејалисање о васкрсу наших природних, човечапских и нацијоналпих права . .. Можда ће се ко мало више интересовати о новој струји у педагошкој науцп? То би ми јако мило било, јер би се могао бацити на теже педагошке проблеме. Како треба ђаке стручпо проучавати и оцењивати ја сам изнео у своме раду: „ Стручно ироучавање и оцјењивање ђака, и који се налази у сарајевској „Српској Школи." Осим тога добро ће бити ако би могли читати и ове моје радове: „ Методе и резултати некојих педагошких исиитивања" („Наставник", орган срп. проФ. другатва, у Београду, 1908.); „ Проучавање ђака и „Женски Свет," 1907.); „Антроиометријска и исихо-физичка мерења ђака и („Просветни Гласник, 4 1908. Беогрнд; „Расте?бе и васиитање и (Шс1., 1908); Ексиеримен■ тално исиитивање духовних сиособности у ђака. („Наставник", 1907.); „ Чулна иер цеација у ђака и („Ћаиредак ," 1907, Загреб); „ Нови иокрет у шд&гогији" („Напредак; 1904.); „ Проучавање вашиттонских ђака* („Ма§1ауш Ујевшк." орган хрв. проФ. другава у Загребу, 1908.) ; ,, Проблем коедукације у свјетлости експеримеитално статистичког испитивања" (Шс1., 1908.); „Проблем умора и (Српски Учитељ", орган срп. учитеља у Хрв. Славанији, 1908 ) ; Духовно имање школских сиособњака " („Ргерог.»с1", Загреб, 1907.); „ Црти-

це из ексиерименталне аедагошје и (Школски Одјек", 1904.- 1906.); РазвиЛе духовних способности у школског детета и („Нарге<1ак а , 1907.); „ Сексуалне разлике у свјетлости нове антропологије и екеперименталне психологије" („Учитељ," Београд, 1904): „ Наука о човеку са научне и иедагошке стра/се (Шс1., 1907.); „ Индивидуалне разлике у духовним саособностима деце и (Ш<1., 1908); „ Нацрт дидактике на темељу екснерименталне психологије и модерне логике" („Нови Васпитач," Беловар, 1907.); „Педагошко — дидактички ироблеми у свјетлостиФизиологије, бијологије и експерименталне психологије" (ЉМ., 1908.); „Методе учења" („Каргес1ак, и 1907.); „ Мо зак и васаитање ," („Школски Лист," 1907.); „ Физијолошка основии/х васаитања и („Просветни Гласник," 1907 ); „Чулно оиажање детета и („Гласник" срп. другатва за психологију деце, Београд, 1908.); „Бијолошки иоглед на штудију детета и (Ш(1., 1908); „Индивидуалне разликеу ђака („Карге<3ак", 1908) ; Тјелесно растење у дех^е и (Шс!., 1908); „ Психологија и учитељ („Школски Радник," Горњи Милановац, Србија, 1908); „Моторичко и сепзоричко васаитање и (11 )1 (1., 1907.) ; „ Инштинкти и научене рејапције и („Ргерогос!," 1908); „ Физичио растење и доба адолесценције и („Школски Лист," 1908.); „ Психолошки проблеми" („Просвета," Крагујевац, Србија, 1908). „ Материјализам и гиииритуализам, у исихологији и („Ново Вријеме," лист за учитеље, Шибеник, 1908.); „ Методе за егзактно исиитивање иедагошких ироблема и ( Нови Васпитач," 1906.); „Што је боље ; домаћи или школски рад?" („Учитељ," 1905.); „ Проблем иамКења у свјетлости Физијологије, експерименталне психологије и педагогије" („Карге<1ак," 1906.); „ ПамКење. Педагошке конзеквенције екснерименталне психологпје" (11)1(1., 1905); „ Психологија исказивања* („Школски Вјесник," 1904.); „ Наслеђе и ваеиитаг бе" („Марге(1ак." 1905.); и некоји други чланци, којих се момептално не могу сетити. 1908.