Школски гласник

Стр 109

ПШОЛСКИ ГЛЛСПИК

зичке природе, природе, коју тако јако багателишу и родител>и, и учител.и и школске власти са својим наставиим програмом н наставним планом. Имајући пред собом најзгодније прилпке, ми све до јако не показасмо миого успеха у изналажењу маље евидентних физичкпх дефеката у деце, па па тај начин запемарисмо штудију најважнијих средстава у мерењу њиховог физичног, телесног стања. Ономе који сумња у ово реците да одговорп на ово пеколико питања: Да ли сте сигурни да свако дете у вашем разреду може јасио видетИ сваки део школске табле? Да ли сте сигурни, *да свако дете држи своју књигу у размаку, који не напреже очи? Да ли сте сигурни, да свако ваше дете може чути што год се каже? Да ли у вашем разреду има деломично глуве деце? Да ли неактивност или сиорост њихова долази од недостатка моторичке способности или болести ? Да ли сви ђаци при седењу и стајању имају најбол^е држање? Да ли са свима ђацима посве тачно подједпако поступате у погледу на степен прецизности, што се захтева ? Да ли сте пкад покушали да нађете узрок бледоће у учениковом лицу ? Да ли се свако дете дома поучаваи вдада према хигијеиским, здравственим начелима, која су од битног значаја по здравље? Да ли чинпте икакве изузетке за различите диспозиције? Да ли вам је позната количина рада, духовног или ручног, ког дете обавља изваи школе ? Колико се' веџба свако дете? Да ли сте настојали да енунцијација буде што боља, па и код оних, који показују мале дефекте у вокалним органима? Овим питањима могли би додатн читаву листину пптања, што обраћају пажњу на стања, која морају постојати. На пример! Како далеко треба да проеечно, средње дете види обична писања на школској табли ? Како далеко и како далеко треба да се држи књига? Како велика треба да су слова да бп их дете могло потпуно читати? Колико квадратних метара може — под средњим околностима — осветлити један квадратни метар прозора? Да ли ваша школска

соба одговара овоме захтеву? Како брзо расту деца у свакој поједипо.ј години жпвота ? Колико школског рада у стању је просечно дете да обавп у различитим годинама, без да се опазе трагови умора? Који су иајочитијп знаци умора или умориостп? Који јеоблнкклупе најбол.и ? Ова н стотине другнх пнтања оД највеће су важности по нас учитеље и васпитаче. На некоја од овнх питања без сумње ће моћи одговорито читалац,. ио, у некојим од ових случајева може битп, да нисмо сигурни о оиоме, што мнслимо. Прошле недеље бејах уједној њујоршкој школи и једаи учитељ с великим искуством и репутацијом тврђаше, да у његовом разреду иема глуве деце. Петиаест минута после тога откривено је да је једаи његов ђак јако глув. Таковнх случајева имаде иа стотине. Ради тога је и питање: да ли сте си г у р н н ? П. Задаћа ово неколико редака ппје та, да изнесе најновије резултате у сваком одељењу штудије. детета, што додпрује његову физичку страну. Сврха овог чланчнћа .је та, да учитељима даде нрактпчке напомене које ће му обратити пажњу на некоје физичке особиие дечпје, које се нпсу пспитале у погледу па њихову важност по рад у школи, падајући се, да ће то допринетп коју апликацију здравих метода у иашем школском разредпом раду. Резултате научних испитивања у толико ћемо изнети, у колико се опа непосредно дотичу школског рада н изгледају, да су практички сугестивпа п корисна. С обзиром на важност — велику практичку важност — ове фпзпчке стране рада у проучавању детета, ие ће бити на одмет, ако дадемо малу компарацију наше васпптие праксе с нашом теоријом. Ми смо и сувише дуго сматралн дечију духовну моћ као иешто одвојено од његовог физичког жпвота. Ми самп себе тешимо са мишљењем Милтна и Омира, кад иађемо, да нам деца не виде добро, са мишљењем Цезара, кад ие чује добро, и са мишљењем Греја и Шилнја, кад нзгледају слабуњава и бледа као исушени лимуиови.