Школски лист

119

први глас. Кад то буде, онда рекне учителБ: Децо ви већ умете из слога са, наиисатћ глас а; а онав други глас неумете 10ш написати Сад ћемо дакле учити писатн знак од гласа с. Пазите, ево л ћу га сад написати. УчигелБ пише а деца пазе и говоре какви су потезови: (точка горе, од н4 се вуче лево полуколо.). Ето то е писме што значи с. Какав глас има ово писме? Како се пише? Шта се има на0пре написати? (точка). Где се пише точка? (близу горн4 средн4 повуке). Од куда почин4 савјен потез? (од точке). На кого се страну савил ? (на леву). Какав облик има таИ сав1ени потез ? (испупчен на лево). Где е таИ потез наНдеблбШ ? (у среди). Какав е одоздо? (све танви) Куда св сав1Л одоздо? (на десну страну горе). Докле иде таИ савиготак? (мало ниже него до среде) Какав облпк има цели савиготак? (као лево полуколо, с' краева тан4 а у среди наИдебл4) Какав е глас у тога писмена? (с'), Из коих се потезова састои? (из точке и левог полукола). За точку дакле можемо казати: едан а залево полуколо, два. Сад устаните сви, па ћемо писати писме с' у ваздуху. Пружите руку преда се на среду: бдан (точка); два (лево полуколо). Тако се пет или шест пута пише у ваздуху, а Учителв пази да свако дете држи писалБку онако као кад се пише и да баш оно ради што треба, и што му он казуе. Потом се пише на табли. На први задати знак деца седну, на други знак поваде таблице ћ наместе, на трећи знак узме сваки у руку писалБку и намести се за писан4. (За први знак може се свагда употребити 1 ; за други 2; за трећи, 3. — Каквог ћемо гласа знак сада писати? (гласа с') Почните дакле едан! (точка), Два! (лево полуколо). Шта смо сад написали? (с). Подигните таблице да видим како е кои написао! На то учителБ про^е између деце и прегледав посао похвали оне, кои су лепо написали, а онима кои нису добро написали покаже поединце па нбиховим таблицама у чему су погрешили и како би валало да су писали, пак онда и иа табли покраН онога свог писмена напише онако ружно како е гдекое дете написало и упути све како се писати има, затим опет на ново тактИра а ученици пишу пет или шест пута то исто писме. Кад се све то уради, учителБ побрише оно на сред табле написано писме и пише га под самогласнике у други