Учитељ

ЕН

изложена пепрестаним надражајима штиритуовних пића 2 Оће и још како. И оће ли тада та нервана система да има способност осећања 2 Као год што је онај џелат изгубио осећање човечности, тако је и нервана система изгубила осетљивост. Дете, које је изгубило осетљивост своје нервне системе горе је од пелата. Џелат је изгубио једну страну својих осећања нервне системе, а лете је изгубило сву осетљивост

нервне системе, а дете пошто је изгубило |

сву осетљивост нервне системе изгубило је сва осећања. Ох, родитељи, кагва ли су вам тада деца јадна !Опа не осећају природу ; она не осећају друштво, она, су стене које лутају по пустињи песка.

Овде нам може неко, или нека, —- који

неможе се растати са слатким шпиритуозним пићима рећи ово : „пишче, према ово- | ме твоме сва би деца и сви људи — била | изгубљена, пошто очеви и матере свију људи ,

и све деце јесу и били су љубитељи шпиритуозних пића, а тога нема“. Што се тиче мене, на ову „преконосицу“ одговорићу ово. Ти драги мој, што те у срце дира ово „окани се шпиритуозних пића“ смири се мало. Данас људи и деца нису изгубљени и изгубљена, и може се и даље ждерати, па ипак да не доживимо масу такову. Што се тиче изузетака ; оних људи и оне деце, која су понела печат пијанке својих мате- | ра и очева — што се тиче њих, то да нас се ништа не тиче. Ово је све тако. Али

| драги мој буди тако добар, па ми реци

шта би било, да природа није такова, па да једне недостатке и мане наше не попуњује другим добрим странама, и на послетку би ли деца и људи били бољи, кад би све прилике, које захтева развитак моћи детета, постојале, или кад неби постојале 2

(НАСТАВИЋЕ СЕ.)

„Закон о основним школама“.

(СВРШЕТАК.)

У Ча. 58. говори се о постављању школских управитеља. А Чала. 00-ти набраја дужности истих. “

Ја нисам никада био за школске управитеље из врло млогих узрока. Као најглавнији за ово јесу ови:

|. Што се тиме отвара ново поље улизивању, денунцијацији и свему код некарактерних учитеља.

2., Што се пред својим ученицима понижују сви остали сем школског управитеља.

8. Што ћа то управитељско место бити увек само оних, које воле министар и који ће, чини ми се остати до века и најнеспособнији својим друговима.

60-тим Чл., а првом тачком одређује се, да ће управитељ водити лепосредан надзор над наставом п редом у школи.

Када је већ. усвојено и признато ла тре-

бају школски управитељи, онда је избор

тих управитеља требало оставити некоме другоме а не министру, што ћу ја доле изложнти; а кад је министру то право остављено, онда није требало узаконити, да управитељ води непосредан надзор и над наставом. Није требало зато, што ће се та места давати не гледећи на њихову спрему. И онда, како ли ће жалосно изгледати тај надзор, који буде чинио неспособнији над способнијима 2 Може лако бити, да ће какав управитељ, тражити од сретнијих учитеља, да обучавају децу на његов начин — а његов начин да буде од главе до пете „меморија“, као што је негде један учитељ назва, дакле онај глупи механизам. Ја мнелим, да је ово пштање требало овако решити :

1. Требало је законом признати нужност учитељских зборова.